中央美术学院国际本科委托培养项目2024年招生报名网
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教育部公布了2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，其中，“数字媒体艺术”本科专业在艺术类新增专业数量中位列前茅，并且，数字媒体艺术专业在近几年新增开办院校数量中均保持在前几位，可见其热门程度。
之所以热门，是因为其就业率前景好。在麦可思发布的《2020年中国大学生就业蓝皮书》中，数字媒体艺术专业连续四年被列为绿牌专业。绿牌专业指的是失业量较小，就业率、薪资和就业满意度综合较高的专业，为需求增长型专业。
今年刚刚结束的冬奥会大家都不陌生吧，在2022年冬奥会开幕式中，“数字媒体艺术”专业功不可没！冬奥会开幕式中，数字媒体与艺术的完美结合，最终呈现出了让人如痴如醉的绝美画面。
那么这个大热门的“数字媒体艺术”到底是个什么专业呢？
大部分人对数字媒体艺术的第一印象就是游戏、动画、CG和网页，那老师就带大家去揭开一下“数媒”专业的真实面纱。
数字媒体艺术是一个跨自然科学社会科学和人文科学的综合性学科，集中体现了科学、艺术和人文的理念。
在“数字媒体艺术”这一术语中：数字反映其科技基础，媒体强调其立足于传媒行业，艺术则明确其所针对的是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。
它与我们一般理解的、传统意义上的"艺术"所不同，这个专业的定位在学科领域有一定的交叉和细化，特别是与计算机学科的高度融合，表现方式为数字化的，是一个技术与艺术相结合的综合性专业。
新媒体艺术团体Teamlab交互灯光展
数字媒体艺术的课程安排，根据专业方向的不同会有所差异。
根据《数字媒体艺术本科专业规范》数字媒体艺术专业划分为三个专业方向：数字游戏设计、数字影视制作、网络媒体设计
数字游戏设计方向：是集音乐、美术、文学等多种艺术形式于一体的高科技文化，数字游戏设计是将科学、艺术与人文知识有机融合并产生巨大商业价值的典型范例。
数字影视制作方向：是以CG技术与艺术为核心，以宽带互联网络为基础，深入数字高清应用领域，进行以数字电影、数字电视、网络多媒体艺术为主的数字艺术的探索与实践。
网络媒体设计方向：是基于网络的发展和多媒体技术、艺术的发展而产生的，是致力于融合计算机网络、通信网络和电视网络的跨媒体艺术形态的设计和应用。
中央美术学院
数字媒体艺术方向
我们以”数媒“专业的其中一所学校—中央美术学院为例，看一下它的课程安排。
中央美术学院的数字艺术专业教学主要针对数字影像、数字动画、数字娱乐、沉浸式交互媒体等数字媒介的发展，进行具有独立审美价值、有时代特色的艺术探索。
该专业现已建设成学术研究和国际交流的教学平台，设有数字影像工作室、数字动画工作室、娱乐设计工作室、沉浸体验工作室等。
专业基础类课程
《娱乐设计认知》王黎明、网龙科技（外请）
一门为准备从事游戏行业的学生所设计的启蒙课程。
《以身体为媒介》戴露（外请）、陈卓
了解在不同空间中如何运用身体作为视觉符号与情感表达的语言
《电影通识》全晟（外请）
通过认知电影，从"我想到"、"我理解"变成“我看到”“我听到”。
《影像与思辨》全晟（外请）
让学生们从电影中完善自己的世界观、人生观、哲学观，认识到事物现象除了偶然性、自然性以外还有其所以然、所当然。
《影像编辑》刘恒（外请）
了解影视工作中非线性剪辑的知识、技法与思路。
《数字影像技术与色彩管理》陈卓、沈乔（外请）、李文涛（外请）
关于数字影像的基本理论与光影技术、以及影像色彩美学的学习。
《故事的文本和导演功课》陈卓
关于影像叙事学的文本理论与思维工作方法。
《二维动画基础——造型与动画原理》程可槑、王言如丝（助教）
在大量艺术作品的欣赏、分析中给学生建立完整的动画美学观念。
《二维动画基础——动态分镜》程可槑、王言如丝（助教）
二维动画设计的理论基础、技术基础与视听语言知识。
《数字声音基础——音乐/声音的表达和技术》高宇（外请）
在数字媒体艺术领域中，带领学生认知声音的主要功能与表达技巧。
《游戏创作基础——RTS卡牌类游戏创作》王黎明、网龙科技（外请）
通过学习卡牌设计逻辑建立游戏设计的系统意识。
《游戏创作基础——CG综合设计应用》王黎明、网龙科技（外请）
结合实际CG艺术类项目，从美术、设计到制作全流程构建的教学。
《动态图形设计基础》靳军、吴淞泊（外请）
体会动态设计中的主流价值、创意思路、动态手法、工作流程等。
设计类课程
《新媒介电影/影像创作研究》陈卓、沈乔（外请）、温淏然
独立影像创作实践，学生可以在剧情、记录、实验等形式中自由选择。
《XR沉浸体验》靳军、王黎明
利用虚拟现实，混合现实等新的媒介手段进行沉浸式艺术创作，发现新的艺术的可能性。
《混合媒介动画叙事研究》程可槑、金典（外请）
讲授如何运用综合媒介介入当代观念的独立动画创作并完成实践。
《后疫情反思——远程叙事与娱乐交互》陈卓、程可槑、靳军、王黎明
基于后疫情时代散点式工作特点将创作去中心化，用主题来勾连个体的思考，用碎片化的模式构建课题的整体叙事，以展现多元的情感体验。
《动态叙事研究》程可槑、王黎明、Isabel Herguera
旨在引导学生探寻通过屏幕媒介呈现的、有泛叙事功能的动态影像创作空间。
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